APRENDIENDO CON LOS NIÑOS HIPERACTIVOS: UN RETO EDUCATIVO

SIN LÍMITES. Aprendiendo con los Niños Hiperactivos, es nuestro último libro publicado, que recoge todas las técnicas de intervención cognitiva.

FICHA DEL LIBRO

Ver portada y contraportadaTítulo del libro: “APRENDIENDO CON LOS NIÑOS HIPERACTIVOS: UN RETO EDUCATIVO”
Editorial: Thomson Paraninfo.
Colección: SIN LÍMITES
Autoras:
– Trinidad Bonet Camañes. Psicóloga especialista en psicología clínica. Directora del departamento de    infantil de CINTECO (Centro de Investigación y terapia de Conducta)
– Yolanda Soriano García. Psicóloga especialista en Psicología Clínica.
– Cristina Solano Méndez. Psicóloga

 

Cada vez parece que está más claro para todos los profesionales que trabajan con NIÑOS HIPERACTIVOS que para conseguir mejoras consistentes, la intervención y tratamiento que deben recibir debe ser multidisciplinar. Se trata de una labor de equipo: padres, profesores, pedagogos, médicos, psicólogos y del propio niño, donde cada uno tiene su propia parcela, labor y cometido y donde la coordinación es fundamental.

Este libro es una recopilación de todas las técnicas de intervención cognitivas conductuales para los niños hiperactivos y va dirigido a todos los profesionales que trabajan con ellos. Esta estructurado desde las principales manifestaciones del trastorno de atención con o sin hiperactividad ( TDHA) aportando estrategias concretas para la mejora de cada una de ellas.

Aunque este libro está más centrado en la intervención en el aula, todas las estrategias descritas son fácilmente generalizables y adaptables a cualquier otro ámbito.

No es un libro para ser leído de principio a fin, es un libro para abrir y cerrar mil veces, donde siempre encontraremos una respuesta a cómo ayudar a nuestro hijo o alumno a madurar y desarrollarse para ser feliz.

SUBENCIONADO POR EL Ministerio de cultura
El Libro ha sido seleccionado por el Ministerio de Cultura, a través de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas, en régimen de concurrencia competitiva, de conformidad con lo establecido en la Resolución 3 de febrero de 2006.

Las últimas investigaciones apuntan como intervención más eficaz la PROFESIONALIZACION de los profesores y de los padres. Convertirse ellos en verdaderos técnicos para entrenar a sus alumnos. LA CLAVE ESTARIA EN LA FORMACION DEL PROFESOR DEL AULA Y DEL PROFESOR DE APOYO.

¿Qué aporta este libro?

¿Qué es lo que aporta de nuevo y hace diferente a este libro de los ya existentes en el mercado?

  • Es un libro eminentemente práctico.
  • Da respuesta al tratamiento, a la intervención a lo que hay que hacer y como hacerlo en el medio natural donde el niño pasa mas horas: el aula, el colegio.
  • Es un libro de instrucciones con miles de ideas, sugerencias, posibilidades , cambios que sirven para mejorar, paliar los déficits de este trastorno, y para que los niños con TDAH aprendan estrategias eficaces para sus dificultades.
  • Es un libro realista, cuenta con las dificultades reales del profesor; no son programas que solo se pueden llevar a cabo en investigaciones, o en situaciones estructuradas. Son técnicas que se pueden instaurar en un aula sin grandes dificultades en el día a día de la labor educativa.

1. ES UN LIBRO EMINENTEMENTE PRÁCTICO

La diferencia con otros libros existentes en el mercado sobre el tema es que todo él es tratamiento e intervención. Aunque hay una pequeña introducción sobre la descripción de los síntomas y déficits y sobre sus causas, se centra exclusivamente en la terapia e intervención eficaz y especifica para este trastorno.

Es cierto que existen muchos libros sobre el tema, pero todos dedican muy poco a la intervención. Qué es , cuales son sus causas, teorías explicativas, cómo evaluarlo, que los cuestionarios, pruebas y test existen… nada de eso se repite en este libro.

Es cierto que hay manuales de tratamiento, programas estructurados sesión por sesión, pero son programas para entrenamiento en las habilidades cognitivas ( autoinstrucciones, pensar en alto en tareas atencionales visuales…).

2. FACILITA LA INTERVENCIÓN EN EL DÍA A DÍA CON EL TDAH, PRINCIPALMENTE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. (PSICÓLOGO, PET, PROFESOR DE APOYO, PROFESOR DE CLASE) FÁCILMENTE GENERALIZABLE AL ÁMBITO FAMILIAR.

Es un manual que facilita la intervención psicológica y educativa con esos alumnos, ayudando a programar un tratamiento específico para cada déficit, de entre un abanico de técnicas o herramientas posibles.

3. SE DESCRIBE EL PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EFICAZ PARA ESTE TRASTORNO: MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

Se presentan todas las técnicas posibles de intervención, de una manera práctica :, como hacerlo exactamente, con cantidad de ideas, recursos, posibilidades; pero sobre todo intentando ser lo más realistas posibles, estrategias fáciles de llevar a cabo sin necesidad de cambiar demasiado la dinámica de la clase o de la casa.

Las técnicas son:

  • Control de estímulos
    • Estructuración física del aula
    • Estructuración del tiempo, y hábitos y rutinas
    • Estructuración y presentación del material
    • Estructuración de las tareas
    • Utilización de guías e indicadores visuales: carteles, notas, listas…
    • Utilización y guía mediante indicadores auditivos: relojes, temporalizadores, grabaciones casete…
  • Creación de hábitos, normas y rutinas. Interiorización de las normas
    • Guía de la respuesta
    • Moldeamiento. Guía física y verbal
  • Técnicas operantes. Manejo de las consecuencias
    • Refuerzo positivo
    • Refuerzo negativo
    • Costo de respuesta
    • Castigo
    • Extinción
    • Tiempo fuera
  • Técnicas cognitivas
    • Modelado cognitivo
    • Autoinstrucciones
    • Autocontrol
    • Solución de Problemas

4. VA DIRIGIDO A TODOS LOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN DIRECTAMENTE CON UN TDAH

  • Psicólogo clínico
  • Psicólogo escolar
  • Psicopedagogo
  • Orientador escolar
  • Profesor especial
  • Profesor del aula normalizada
  • Educación especial
  • Especialistas en trastornos de aprendizaje
  • Logopedas
  • Rehabilitadores
  • Familia

La estructura del libro

Cada capítulo es un déficit o síntoma.

  • Falta de atención
  • Impulsividad
  • Hiperactividad
  • Dificultades de autocontrol
  • Estilo cognitivo
  • Dificultades para demorar las recompensas
  • Inhabilidad motora
  • Relaciones sociales
  • Dificultades para demorar las recompensas

Desarrollo de cada capítulo

  • Breve descripción del déficit
  • Esquema que ayude a entender las causas y/o la teoría explicativa del mismo
  • Descripción de todas las estrategias, técnicas y posibles intervenciones para su tratamiento especifico
  • Un cuestionario que facilita al profesor y al especialista evaluar qué herramienta y técnica de las descritas ya está utilizando y…
  • Qué estrategia y herramienta puede fácilmente implantar e instaurar en su día a día con ese alumno con ese paciente
  • Este mismo cuestionario ayuda a evaluar la eficacia de la intervención
  • Caso practico utilizando algunas de las técnicas descritas

Noticias en prensa

EL PAIS, 13 DE DICIEMBRE 2004 UN SISTEMA QUE HACE AGUAS: “ el informe PISA ha caigo como un jarrón de agua fría en la comunidad educativa…. MEDIDAS URGENTES: mayor inversión y prevención desde infantil, formación del profesorado, atención a la diversidad…”

EL PAIS, 28 DE FEBREO 2005 “HACIA UN CONTRATO EDUCATIVO”… cada vez son mas los expertos que subrayan la importancia de estrechar la relación entre las familias y el profesorado para mejorar la calidad de la educación…. Pacto Nacional para la Educación de Cataluña… firmar un contrato de derechos y deberes de los padres y de los profesores… la familia debe tener una buena confianza y comunicación con la escuela, y por otro, asumir que deben implicarse y no esperar que sea un profesional el que resuelva el problema…”

EL PAIS, 2 de agosto de 2005 LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION SEGÚN LOS ESPAÑOLES: “alumnos poco motivados para aprender, conflictividad en los centros, padres apenas ocupados en la educación de sus hijos, falta de recursos para atender a la diversidad de necesidades del alumnado… CIS

EL PAIS , Javier Marías PROFESORES DESESPERADOS Y ALUMNOS ENVALENTONADOS: “…Carta de dos mil profesores a la ministra de educación, San Segundo… preocupación, descontento, desánimo, estupor, y hasta depresión del colectivo…. La disciplina en el aula, los medios y recursos para conseguirla…”

EL PAIS, 22 de junio de 2006-10-05 IGNORADOS POR LOS COMPAÑEROS DE CLASE “…ESTUDIO ENCARGADO POR EL Defensor del Menor acerca de la convivencia en las escuelas en la comunidad de Madrid…el 85% de los profesores opina que la enseñanza ha empeorado, el 23% de los profesores cree que es frecuente que el alumno tenga comportamientos que impiden dar clase, por diferentes motivos, un 32% por conductas disruptivas en el aula…Alvaro marchesi: el profesor vive una situación de desmoralización se siente agoviado, presionado y poco reforzado…realizando un esfuerzo suplementario…

EL PAIS, 6 de marzo de 2006-10-05 El NUEVO MAESTRO “… la formación del profesorado…necesitan una formación más amplia aprender habilidades que van más allá de la transmisión de los conocimientos… magisterio durara 4 años, formación continuada, especialización, nuevas tecnologías…”

 

Volver a publicaciones

Pin It on Pinterest

Shares
Share This